第82章 不患无位患所以立 儒家自塑观的现代启示（7 / 9）

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岳麓的“会讲”

制度更具特色。

不同学派的学者在此展开辩论，朱熹与张栻的“朱张会讲”

曾吸引千人听讲。

学生们在思想碰撞中，不仅拓宽学术视野，更学会以包容姿态坚守自我立场。

藏书楼珍藏的《近思录》批注本显示，许多学子通过批注经典，将个人思考融入学术传承，实现“立己”

与“立学”

的统一。

（二）现代教育改革中的自塑探索

芬兰“现象式教学”

在赫尔辛基的试点学校成效显着。

以“智慧城市”

主题课程为例，学生需组建跨学科团队，综合运用数学建模、环境科学、社会学知识，为城市设计可持续展方案。

教师通过“脚手架式引导”

，帮助学生在解决实际问题中构建知识体系，培养自主学习能力。

经pisa测试评估，参与该课程的学生问题解决能力得分提升。

深圳某创新学校推行的“成长护照”

制度，将“立己”

目标拆解为可量化指标。

护照包含“学术探索”

“社会实践”

“艺术修养”

等六大维度，学生通过完成自主设定的挑战任务获取积分。

例如，学生可选择“独立策划一场社区环保活动”

或“撰写万字学术研究报告”

等个性化任务，这种方式使每个学生都能找到独特的立己路径。

九、科技赋能：人工智能时代的自塑新形态

（一）认知增强技术与自我提升

脑机接口技术正在改变传统学习方式。

美国neura1k公司研的植入式设备，已实现猴子通过脑电波控制机械臂打字。

在教育领域，该技术可辅助学生强化记忆，例如通过刺激海马体区域，提升历史事件的记忆效率。

但伦理学家担忧，过度依赖技术可能导致“认知惰性”

，正如《论语》“学而不思则罔”

所警示，真正的立己仍需保持独立思考。

ai导师系统展现出个性化教育潜力。

科大讯飞开的“智学网”

，能根据学生的知识图谱、学习习惯，生成专属学习方案。

系统会模拟苏格拉底式对话，通过不断提问引导学生自主探究。

数据显示，使用该系统的学生，概念理解深度比传统教学方式提高31。

（二）虚拟世界的自我实验场

虚拟现实（vr）技术创造出前所未有的自塑空间。

在“虚拟人生”

模拟平台中，用户可体验不同职业、身份。

某用户通过模拟市长角色，在虚拟城市中处理交通拥堵、环境污染等问题，在试错中积累管理经验。

这种“安全试错”

机制，使人们能快补足现实中的能力短板。

区块链技术保障数字身份的自主性。

在去中心化社交平台ask910rk上，用户的数字资产、创作成果均以nft形式确权。

创作者无需依赖中心化平台，可直接与粉丝互动，这种模式强化了个体的价值创造能力，让“求为可知”

在数字世界得以实现。

十、社会创新：组织变革中的自塑实践

（一）企业内部的创业生态

谷歌的“20自由时间”

政策，鼓励员工将工作时间的五分之一用于个人兴趣项目。

gai1、谷歌地图等明星产品均诞生于该机制。

员工在自主探索中，不仅提升专业能力，还培养了企业家