巨人 第一百四十二章 追奉，启明（4K二合一）（4 / 5）

后他又鼓励学生换一个“顽固音型”试试，比如“跑得快”那三个音。

    总之，范宁让他们适应在其他声部的“干扰”下，如何稳住自己的音符，再慢慢倾听他人的声音，融合在一起。

    到了卡农轮唱时，这两人终于知道“内心听觉训练”和“音乐记忆训练”是用来干什么的了。

    卡农就是模彷，第二个人错开小节，和第一个人叠置在一起唱歌，那些训练方式，让模彷变得异常简单！

    而到了困难的自由二声部片段，范宁用左右手作出不同的音高手语，配合嘴里的节奏音型，让学生知道该如何去唱。

    第四第五单元，从二声部过渡到三声部，仍是以音高手语/节奏音节/简单记法为载体。

    两人终于明白，为什么范宁说，这些巧妙的手语符号根本不是“替代识谱”那么简单了！

    在专业的合唱演出指挥中，音符肯定不用通篇作出，而是挥拍之际，择重提示。

    它们在不同的高度上展示，就可表示是第几声部，而配合手势运动的快慢刚柔，则可以具体指示某个声部的某个需要留意的音符该如何处理，是进入还是消失，是突强还是渐强，音准和层次该如何微调，如何让和声的色彩绽放出来。

    克拉克做梦也没想到，合唱指挥还可以这么玩，可以将控制做得如此纤毫毕现！

    第六单元，才到了厚积薄发的内容，开始五线谱教学+过渡到四声部。

    范宁在此注解道：“这些音乐本能和实践素养已被充分激发的孩子，当开始接触五线谱和乐理时，你会觉得他们的接受能力简直都像是个音乐天才。”

    这两人也是全程听了《和声学导论》的，此时他们觉得，范宁教授编写的这套教学法，成就完全不在其之下！

    虽然今天演示所挑选的，是那几个领悟力最强的学生，所以马上看到了初步效果...

    但其他的学生，这样一周一周地练下去，肯定同样是一点问题都没有的！

    当这支合唱团的训练成效在舞台上被展示，当大家知道他们的出身和音乐基础，当这套教学法流传开来，恐怕会颠覆提欧来恩乃至这个世界的基础音乐教育格局！

    范宁今天下午一共在这间教室呆了90分钟。

    时间不长，但他已为孩子们打开了那扇神圣国度的大门。

    在范宁所设想的大致时间轴中，头一个多月唤醒他们听-记-唱的音乐本能，后一个月开始学习五线谱和乐理，新年音乐会第一次上台亮相，积累舞台经验，中期目标则是自己的《第二交响曲》合唱部分。

    时间确实还是紧凑了点，但考虑到他们是心无旁骛地学习，再加之入梦启明教堂的极大加成，