第17章：科技管理制度创新探索（6 / 6）

p;3 个，这个标准是根据近五年的项目数据定的，刚好匹配不同规模项目的协作需求；而且让总负责人决定子项目负责人，既能保证人选的合理性，也能避免行政干预科研。” 我还举了张伟的例子，“像张伟这样的年轻教师，有能力、肯干事，就差一个能证明自己的机会，子项目负责人就是这样一个机会。”

    处领导们认真听着，不时点头。分管科研的副校长拿起我的报告，翻到了项目负责人的表格，笑着说：“鹿鸣，你这个细化标准很实在，不是拍脑袋定的，既考虑了大项目的协作特点，又给了年轻教师机会，值得推广。” 其他领导也纷纷表示，横向合作的三项创新举措，抓住了校企合作的关键痛点，符合学校 “产学研融合” 的发展方向。

    2013年 6 月，学校正式出台了《关于进一步优化科研管理工作的若干意见》，其中明确规定：300 万元以上的纵向项目可设立 1 个子项目负责人，500 万元以上可设立 2 个子项目负责人，1000 万元以上可设立 3 个子项目负责人，子项目负责人由总项目负责人选定；产学研特聘教授按 “三年连续年均 200 万或单次 1000 万横向经费” 标准认定；异地成果转化分中心给予场地和政策支持；横向课题剩余经费留归项目组灵活使用。

    政策出台那天，我的办公室比往常更热闹。张伟拿着新的项目申报书来找我，兴奋地说：“鹿主任，我现在是那个 800 万项目的子项目负责人了！总负责人说我之前做的实验数据很扎实，让我牵头子课题，今年评副高终于有希望了！” 他的眼睛里闪着光，和上次来找我时的失落截然不同。王立教授也打来电话，说他的产学研特聘教授岗位吸引了两名企业的技术骨干来读研究生，校企合作的队伍越来越壮大，今年的横向经费已经到款 400 万了。

    我站在办公室的窗前，看着楼下操场上奔跑的学生和不远处实验室里亮着的灯，心里格外温暖。我知道，科技管理创新没有终点，未来还会有新的问题、新的挑战，比如异地研究院的运营成本如何优化，子项目负责人的考核标准如何细化。但只要我始终记得 “为教师服务” 的初心，始终坚持 “实事求是” 的原则，就一定能为学校的科研事业，为每一位奋斗的教师，搭建起更广阔的平台。

    夕阳透过窗户，落在我的笔记本上，那上面写着我新的计划：下个月，要去苏南研究院调研，看看设备使用情况和教师的工作需求；还要和人事处一起，细化子项目负责人的考核标准，确保他们的贡献能真正被认可。我的笔在纸上继续写着，每一个字都透着坚定 —— 因为我知道，每一点小小的改变，都可能照亮一位教师的科研之路，都可能让学校的科研事业向前迈进一步。